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　　學生時代的同桌，在每個人的成長中總能留下深刻的印象，但每個學期里，安排座位總是班主任最頭疼的事兒，極大地考驗著老師的智慧。

　　同桌成為不少影視劇里演繹的題材。資料圖。

　　這個學期，山東大學附屬中學兩位年輕的初三班主任嘗試“我的同位我做主”，改變了以往按照高矮個兒或成績排位的方式，由學生之間自愿雙選。老師們發現，與事前的擔心有所不同，學生們對自己的認知和把握“很有數”，“正能量”的同學更受歡迎。

　　有同學驚呼

　　“幸福來得太突然”

　　上個學期將要結束的時候，山大附中初三（6）班班主任陳維麗將“自主選同桌”的消息在班里公布時，全班同學一陣驚呼。對于這些十五六歲的孩子來說，自己選同桌還是學生生涯中的第一次。

　　據了解，中小學最普遍的做法是以高矮個兒排位，或者按照學習水平排位，這些被認為是較公平的排位方式。陳維麗說，這次，她想試試同學們對自己有沒有合理的定位，以及同學之間的關系究竟如何。

　　“自主選同桌”的做法在山大附中并非首次，同為初三班主任的于復海老師在初三學年初就以“我的同位我做主”為主題，在班級中做過嘗試。不過，怎么選是個大問題。

　　于復海說，在正式填報同桌“志愿”之前，他定了幾條原則，引導學生們從自己長遠發展角度出發，選擇志同道合、有共同語言的、能互幫互助的同桌，甚至鼓勵男女搭配。

　　“幸福來得太突然了！”談及被允許自選同桌時的感受，初三女生許毓柳說，她心里很高興，但又覺得一定要慎重，初三年級學習緊張，起碼要選在學習上能互相促進的同桌吧。

　　每人三個志愿

　　個別學生落了單

　　陳維麗設計的排位規則是，每人有A、B、C三個志愿選擇權，A為第一志愿，每個志愿可以填一個同學并說出理由。之后，再按照統計志愿、匹配志愿、調劑志愿、排兵布陣的順序完成排位。

　　讓她出乎意料的是，多數人并沒有以關系好、共同話題多當唯一標準，“正能量”的同學最受歡迎，“所謂正能量，一是樂觀、品質好，二是成績好。”陳維麗解釋說，比如，一名女生被十個人選為同桌，因為她成績進步很快，人也不錯，和她坐同桌也可以被帶動。最后，陳維麗尊重了這位女生的意見，為她安排了她的“第一志愿”當同桌。

　　有了志愿后，匹配和調劑志愿考驗著老師的管理智慧，也難免會有一些尷尬的事情發生。于復海說，當時，他的班里有一名男生就落了單，沒有人選他當同桌。為避免有的同學無人選，在設計流程時，于復海讓被選次數最少的同學優先匹配志愿，沒被選中的人在班主任的幫助下自己找人協商，直至選到同桌為止。

　　因此，于復海的首要任務就是幫這名男生選同桌，在同學之間征求意見后，班里的紀律委員主動為老師分了憂，這讓老師很感謝。

　　有的家長擔心

　　會鼓勵早戀

　　“也不是每個人都選了最好的朋友當同桌啊！”初三女生王點說，比如，她跟許毓柳是好朋友，但并沒有互選同桌，因為共同語言太多，不適合當同桌，萬一影響學習怎么辦？

　　兩位“80后”老師感慨：“這些孩子對自己太有數了，很明白自己想要什么。”

　　據陳維麗統計，最后，全班半數同學都選到了自己志愿中的同桌，異性同桌占一少半，同性同桌居多。

　　正所謂“眾口難調”，任何排位方式都有爭議的聲音。有的家長向于復海提出孩子個子矮，坐后面看不見，還有的擔心這樣會鼓勵早戀。

　　于復海認為，個子矮完全不是問題，側側身子就能解決，關鍵是孩子心里想不想學習。至于早戀，如果真有想法，不坐同桌也攔不住。以前是按照學習水平排位，讓學習強的和學習弱的同桌，互相幫助，現在更鼓勵選擇志同道合的同學坐在一起，無論對學習還是成長，互相促進的作用更加明顯。

　　陳維麗說，如果兩個學習好或者學習差的同學成了同桌，那么在安排四人學習小組時，成員之間可以互補，起到互相幫助的作用。

　　嘗試過讓學生們自主選同桌后，于復海感覺，還是應該信任孩子們，即使有喜歡的異性，多數孩子也是有分寸的。他甚至故意讓有早戀苗頭的同學坐同桌，以打破彼此的神秘感。他認為，這種排位方式最大程度上尊重了學生，可以縮小師生之間的心理距離，讓學生對自己、老師和班級也更加認可。

　　（齊魯晚報·齊魯壹點記者 徐潔）