5月25日，是青州市東夏小學(xué)二年級(jí)學(xué)生王惠萍8 歲的生日。臨近中午放學(xué)，她的“親情媽媽”張老師就在學(xué)校的小食堂忙活開(kāi)了：炒菜、做飯、插蠟燭……“親情媽媽”是該校留守兒童對(duì)照顧自己的老師的親切稱(chēng)呼。這些孩子在“親情媽媽”的照料下，不再孤單，健康成長(zhǎng)。

    校長(zhǎng)趙同慶發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后總有幾個(gè)孩子獨(dú)自趴在課桌上不愿回家，原來(lái)這些孩子的父母在外地打工，他們要么跟著爺爺奶奶過(guò)，要么寄宿在鄰居家。看著孤單的孩子們，他開(kāi)始思索如何解決這一問(wèn)題。去年暑假開(kāi)學(xué)伊始，該校為所有留守兒童建立了“親情檔案”，記錄孩子父母去向、家庭、生活、學(xué)習(xí)狀況，并鼓勵(lì)老師成為留守兒童的新“媽媽”，在他們生活、學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候進(jìn)行幫助，特別是在星期天、孩子的生日時(shí)，把孩子請(qǐng)到家里，使其享受家庭的溫暖。

    二年級(jí)教師劉愛(ài)玲是齊國(guó)永的“親情媽媽”。劉愛(ài)玲回憶，剛見(jiàn)到齊國(guó)永時(shí)，他的小臉臟兮兮的，褲子也好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)洗了，嘴角還有一塊被狗撓的痕跡。擔(dān)任他的“親情媽媽”后，劉老師隔三差五地把孩子叫到自己家，補(bǔ)課，談心，吃飯……“老師家的飯比家里好吃。奶奶就上到三年級(jí)，我練字的時(shí)候她不會(huì)教我，在老師家就有老師教。”齊國(guó)永告訴記者。

    因缺乏親情和家庭管理，有些留守兒童不愛(ài)說(shuō)話，不愿參加集體勞動(dòng)；有的則不完成作業(yè)，逃課厭學(xué)。四年級(jí)學(xué)生馬鈺豪的父母都在江蘇打工，以前總愛(ài)逃課。而如今，在“親情媽媽”夏秋梅老師的“親情檔案”里，記者看到了這個(gè)小男生的變化：2008年9月，老師反映他不大愛(ài)聽(tīng)課，今天把鈺豪叫到家吃飯、補(bǔ)課；2008年11月，小家伙胃口不錯(cuò)，也愛(ài)說(shuō)話了，跟姐姐(夏老師的孩子）玩得很開(kāi)心；2008年12月，英語(yǔ)老師告訴我，他最近主動(dòng)回答問(wèn)題的次數(shù)明顯多了；2009年3月，鈺豪的數(shù)學(xué)考得不錯(cuò)，今天把他叫到家里吃飯，無(wú)意中他喊了我一聲媽媽?zhuān)�很感�?dòng)。

    母愛(ài)有時(shí)是無(wú)法代替的。今年春節(jié)后，留守兒童的父母剛出去打工，老師們就發(fā)覺(jué)許多孩子想媽媽了。于是學(xué)校專(zhuān)門(mén)拿出一部電話設(shè)立“親情熱線”，讓留守兒童在周五使用。孩子們可以用這部電話給父母說(shuō)說(shuō)話，老師們也可以就孩子的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。每周五，就成了留守兒童最高興的一天。

    “老師們對(duì)你這么好，是不是因?yàn)槟愫推渌�同學(xué)不大一樣？”“一樣。”齊國(guó)永的回答讓記者稍感詫異。趙同慶校長(zhǎng)向記者解釋說(shuō)，“ 親情媽媽”們?cè)谌粘Ｉ�活中不是刻意去照顧這些孩子，而是盡量不讓他們感覺(jué)到與其他同學(xué)的不同，“不能給留守兒童貼上標(biāo)簽，要讓他們與其他孩子一樣，正常健康地成長(zhǎng)。”